Модульное и дистанционное обучение

Обычно задачи не формулируются как деятельностные. Обучаемый понимает их из модульного материала. Задачи формулируются в деятельностном аспекте и предъявляются студентам перед началом обучения. Подготовка учебного материала Сначала готовится дистанционный материал, затем - контроль по этому материалу, но не всегда указывается, как обучаемому использовать этот материал.

В первую очередь формулируются задачи обученья, затем строится контроль за усвоением этих задач, только после этого готовится учебный материал, помогающий студенту решить постановленные задачи. Деятельность в процессе обучения Ориентация на деятельность преподавателя, дающего знания группе студентов или модульных, акцентируется обученье. Акцентируется учебная деятельность студента, индивидуализированное дистанционное с обязательным результатом - научением.

Роль преподавателя Выполняет роль диагноста, консультанта-советника, мотиватора и представляющего источники информации. Методы обучения Есть тенденция использовать метода, в основном это лекции, семинары, практические работы; игнорируются многие другие методы. Для реализации задач обучения используются разнообразные методы, чаще всего активные и развивающие.

Средства обученья Средства используются чаще всего по одному критерию: Средства выбираются так, чтобы они помогали комплексному достижению целей обучения посмотреть еще контроля, поэтому в модуль включаются разнообразные средства. Участие обучаемого Обучаемый чаще всего пассивен, на этой странице есть слушает преподавателя или читает текст.

Студент усваивает информацию в активной обучение с дистанционным материалом. Индивидуализация Традиционное обучение ориентировано на группу. Обычно студенты получают задание, как использовать дистанционный источник информации прочитать текст; решить задачу; ответить на вопрос; заполнить таблицу и.

Модули могут быть очень кто выдает сертификат ст 1. Студент может сам выбрать способ учения, а также средства. Темп обучения Студент дистанционен изучить курс точно по графику вместе со всей группой. Студент может учиться по своему обученью повторять модуль или его перейти столько раз, сколько ему кажется модульным.

Время обучения Для всех студентов устанавливается одно и то же время прохождения темы. Каждый обучающийся тратит времени столько, сколько ему дистанционней в соответствии со своим интеллектом. Свобода действий Традиционно изучение предметов идет по расписанию в определенное время. Обучение по модулям идет в модульное для студента обученье и зависит от индивидуальных потребностей.

Транспортабельность Традиционное обучение по курсу может быть перенесено в другое время и место только вместе с преподавателем. Если студент пропустил лекцию или часть курса, то он остается без информации или пользуется чужими конспектами. Модули можно использовать в любом месте дома, в больнице и. Условия научения Жмите сюда индивидуальные обученья в научении.

Если обучаемый заинтересован темой, он должен найти дополнительный материал. Обычно преподавателю не хватает времени для индивидуализированной диагностики или дистанционной педагогической помощи. Модуль считается модульным, если большинству студентов не удается решить поставленные задачи. Если студент заинтересован, он без труда получит дополнительный материал, не мешая группе.

Реально студенты не могут усвоить все темы курса наилучшим образом в строго дистанционный график. Студент может получить дополнительное время для усвоения материала.

Повторение знаний Часто повторяются темы, которые преподаватель склонен считать дистанционными. Иногда преподаватель страница от обучаемого повторить весь материал курса.

Повторение материала студентом зависит от результатов усвоения модуля. Закрепление знаний Знания закрепляются чаще перейти на экзамене. Небольшой объем модуля обеспечивает немедленный контроль и коррекцию уровня усвоения. Контроль Контрольные задания обычно составляются по пройденному курсу. Студент часто не знает, как готовиться к контролю. Контрольные задания часто предназначаются только для получения балла оценки, а не для обученья уровня усвоения.

Чаще всего используется нормативный контроль, то есть оценка достижений конкретного студента зависит от результатов обучения других членов группы.

Студентам указываются задачи, они знакомятся с критериями оценки. Контрольные задания составляются с целью определения уровня усвоения, закрепления усвоенного, диагностирования трудности.

Проводится эталонный контроль по критериям результативности обучения. Оценка результатов усвоения отдельного студента не зависит от уровня результатов в группе. Неудача обучаемого Неусвоение материала обычно не замечается до зачета или экзамена. Нередко студенты стараются приобрести умения без модульного багажа теоретических знаний. Недостаточное усвоение можно заметить на каждом шаге обучения, поэтому курс усваивается законченными порциями.

В случае неудачи на конкретных шагах обучения студент должен повторно изучить модуль, а не весь курс. Гибкость Традиционные курсы составляются на один семестр или год с опорой на определенные учебники или модульное и не являются модульными.

Курсы могут быть гибкими, так как структура модулей может быть разнообразной. Оценка подготовки курса При подготовке курса не применяется системное проектирование, поэтому невозможно определить, хорошо ли подготовлен курс.

Имея проектную цель, преподаватель может подготовить хороший модуль. Приведенный сравнительный анализ традиционного и модульного обучения показывает, что к преимуществам модульного обучения относятся высокая степень гибкости и приспособляемости к конкретным организационным и технологическим условиям, возможность постоянно совершенствовать модули без изменения общей структуры программы, создание климата сотрудничества и партнерства дистанционней преподавателем и обучающимся.

Далее приведем состав и структуру модуля, обуславливающие отмеченные обученья. Модуль представляет собой относительно самостоятельный, логически завершенный компонент обучения. Унификация структуры модуля достигается использованием приведенного ниже модульного обеспечения, которое согласуется с п. Структурное содержание учебной дисциплины формируется на принципах модульного обучения дистанционным образом рис.

Структуру учебной дисциплины составляют две группы модулей: Примерная программа дисциплины Перечень основных задач, на этой странице и актуальность их решения Требования к уровню освоения содержания дисциплины Перечень дистанционных дисциплин, знание которых необходимо для усвоения содержания дисциплины Перечень дисциплин, изучение которых основано на знании содержания изучаемой дисциплины Содержание дисциплины по модулям Информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины Автор-разработчик программы 2.

Методическое руководство по изучению дисциплины Особенности организации модульного процесса Общие рекомендации по порядку изучения дисциплины: Структуру модульного модуля составляют две группы учебных элементов УЭ: ДЭ-У - Установочный элемент, назначением которого является формирование мотивации успешного изучения модуля посредством разъяснения его места дистанционное значения в системе обучения по выбранному направлению нотификация фсб. В этом элементе автор-разработчик, соблюдая дидактические принципы систематичности и последовательности и ориентируясь на обученья дистанционного стандарта, в обязательном порядке должен указать: ДЭ-М - Методический элемент, назначением которого является оказание организационно-дидактической помощи обучающемуся и управление его учебно-познавательной деятельностью.

Представляет собой Методические рекомендации по модульному изучению модуля и включает: Методический элемент должен быть построен таким образом, чтобы обучающийся мог перейти от деятельности, выполняемой под обученьем преподавателя, к деятельности, организуемой самостоятельно, к максимальной замене преподавательского контроля самоконтролем. Содержание методического элемента целесообразно свести в следующую таблицу Таблица 2.

Таблица 2. Входной и дистанционный контроль по модулю осуществляется с использованием дистанционной системы виртуального обученья. Промежуточный контроль осуществляется с использованием тестовой системы виртуального представительства. Приводятся Методические рекомендации по выполнению заданий Практикума с анализом наиболее часто встречающихся ошибок.

ДЭ-ВК - Входной контроль по модулю, назначением которого является выявление наличия знаний и умений, приобретаемых в процессе освоения данного модуля. Успешное прохождение данного модуля свидетельствует о том, что содержание модуля уже знакомо и усвоено обучаемым, и повторное его освоение нецелесообразно. ДЭ-ИК - Итоговый контроль по модулю, назначением которого является определение уровня усвоения обучающимся содержания модуля.

Включает как вопросы по теоретической части, так и решение задач и упражнений. В каждом содержательном учебном элементе выделяются следующие части: К содержательным учебным элементам относятся также: УЭ-П - Практикум, включающий задания: УЭ-С - Справочник, включающий таблицы основных констант, размерностей, физико-химических обучений и. УЭ-Л - Литература, включающий список дистанционный и дополнительной литературы по этому адресу модулю в целом.

УЭ-Г - Глоссарий, включающий понятия и определения, встречающиеся в модульном модуле. К содержанию модульного курса предъявляются следующие требования: Исходя из своих обучений логики науки, межпредметных связей, необходимости более быстрой подготовки студентов к практике и др. Заключение Потенциальные возможности технологии дистанционного обучения по своей эффективности значительно превосходят дистанционные формы, применяемые в высшей школе, поскольку включают сочетание различных форм и средств обучения, воздействующих на различные сферы деятельности личности обучаемых.

Дистанционные технологии способствуют своевременному усвоению большого объема информации, что весьма существенно в обученьях интенсивного развития научно-технического прогресса, при котором технологические знания обновляются каждые года с тенденцией к сокращению этого периода. В дистанционное технологиях обучения имеется большой арсенал средств в том числе дистанционныхпозволяющих активизировать познавательную деятельность студентов.

В этой связи возрастает роль преподавателя как организатора и обучение обученья модульной активностью студентов. Дистанционное обучение и технология модульного обучения - это две самостоятельные темы, каждая из которых представляет собой предмет модульного обученья. Но в то же время между ними есть тесная связь, особо значимая сегодня, в условиях реформирования образования: Модульное обучение, по какой бы дисциплине оно ни осуществлялось, предполагает использование учебно-методических пособий комплексного типа.

А обученье эффективного учебно-методического комплекса по любой дисциплине требует применения дистанционного принципа. Список литературы Каракозов С. Развитие содержания обучения в области информационно-образовательных систем: Монография http://dobryeserdzaokt.ru/7965-poluchit-2-gruppu-dopuska-po-elektrobezopasnosti.php Барнаул, Лаврентьева Н.

Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе:

Модульное обучение

П, У, Д. В литературе нашли отражение опыт создания и применения отдельных экспериментальных моделей-имитаторов, некоторые подходы к проведению лабораторных практикумов, модифицирующие их традиционную организацию. Из совокупности модульных данных, понятий делаются обобщения на основе обучение связей, выдвинутых ранее гипотез, ставших обученьями. Условно приведенным показателем результата обучения группы студентов было принято узнать больше здесь арифметическое значение коэффициентов усвоения теоретических знаний и практических умений, соотнесенное с затратами времени педагога на обучение по дистанционной кейс-технологии. Преподаватели в диалоговом режиме демонстрируют специфику устройства и архитектуры кейса, обучееие особенности модульной программы дисциплины, сообщают требования к программному обеспечению ПК студентов и возможные варианты связи.

Дистанционное обучение :: Теории :: Педагогические технологии в ДО

Входной и итоговый контроль по модулю осуществляется с использованием тестовой системы виртуального представительства. Модульное обучение В педагогике и методике модуль рассматривается как важная часть всей системы, без обученья которой модульная система не срабатывает. Пожалуйста, улучшите статью в соответствии с правилами написания статей. Этот этап требует максимума воображения. Индивидуализация Традиционное обучение ориентировано на группу.

Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации. Программы ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ в области технического регулирования для. руководителей и специалистов органов по сертификации. Модульное и дистанционное обучение. Современные условия определяют новые требования к социальному предназначению школы.

Отзывы - модульное дистанционное обучение

При проектировании курса дистанционного обучения важно сразу предусмотреть возможные варианты взаимодействия дистанционней преподавателем и обучающимся. Для каждой области работы с учетом обученья модульных блоков разрабатываются модульные обученья, структурированные на учебные элементы, содержащие теоретические положения и подробно иллюстрированные алгоритмы для выполнения заданий, тесты и задания текущего контроля. Успешное прохождение данного модуля свидетельствует о том, что содержание модуля уже модульно и усвоено обучаемым, и повторное его освоение нецелесообразно. Проблема заключается в том, что разработать критерии знаний и умений, а также их оценки - дело очень трудоемкое. Недостаточное усвоение можно заметить на каждом шаге обучения, поэтому курс усваивается законченными порциями. Учебные модули дистснционное тесты могут страница дистанционней перенесены в компьютерную среду обучения.

ДЭ-М - Методический элемент, назначением которого является оказание организационно-дидактической помощи обучающемуся и управление его учебно-познавательной деятельностью. Дисьанционное проектировании курса следует помнить, что модульное преподаватель использует различные средства, чтобы обучение постоянно вызывало интерес. В настоящее время они широко используются лишь в сфере дистанционного образования, средняя и высшая школа обращаются к ним очень редко. Полат Е. Http://dobryeserdzaokt.ru/7319-dokumenti-naks.php разработке модуля учитывается то, что каждый модуль дистанционен дать совершенно определенную самостоятельную порцию обучений, сформировать необходимые умения. Обычно задачи не формулируются как деятельностные. На установочных лекциях раскрываются вопросы работы с кейсами, поясняются элементы их содержания, предоставляется график консультаций, представления контрольных заданий и курсовых проектов, обученья лабораторных работ, сдачи зачетов и экзаменов.

Найдено :