Попробуйте сервис подбора литературы. Список литературы: Коваленко, А. Позднякова, Ж. Челябинск В статье дается характеристика социального объекта для системы дополнительного образованья, объект понятия инновационный потенциал, авторская трактовка определения понятия инновационный потенциал учреждения дополнительного образования. Система дополнительного образования переживает новый этап развития, который характеризуется переходом от парадигмы разностороннего развития детей и взрослых, способных к самореализации в современной социокультурной ситуации, до подготовки профессионалов, востребованных на рынке труда с учетом перспектив дополнительного, экономического и духовного образованья страны.

Перед системой дополнительного образования ставится задача стать экспериментальной площадкой образования разработки и внедрения дополнительных педагогических технологий, программ, направленных на социальную адаптацию, профессиональное самоопределение, развитие одаренности детей и молодежи. При определении ключевых направлений развития учреждения дополнительного образования дополнительны учитываться приоритетные направления развития науки.

В идеале именно по этим направлениям должно быть сосредоточено дополнительное образование детей и молодежи http://dobryeserdzaokt.ru/3860-gost-12707-77-gruntovki-fosfatiruyushie-tehnicheskie-usloviya.php подготовки будущих профессионалов образоваиня профиля, обладающих особыми компетенциями - компетенциями инновационной деятельности.

В стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до года выделены следующие: При этом, естественно, возникает вопрос: Понятие дополнительный потенциал трактуют как совокупность различных ресурсов, необходимых для осуществления инновационной деятельности предприятия, рассматривая объекты потенциал и ресурсы как синонимичные.

Еще один подход образоввния его как меру готовности к выполнению поставленных задач в области инновационного развития.

Ряд исследователей делает акцент на научно-техническую основу и ориентацию объекта исследования на потребителя, характеризуя инновационный потенциал, как способность к внедрению достижений науки и техники в конкретные образования, которые могут удовлетворить потребности и детальнее на этой странице потребителя, выделяют в составе инновационного потенциала организационные, технические и маркетинговые возможности [3].

Маркетинговые технологии в дополнительном образовании исследует Л. Трегубова, рассматривая маркетинговые возможности как особую систему объектов и методов управления процессом повышения компетентности педагогов и руководителей, обеспечивающую конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке образовательных услуг [6].

При этом мы считаем, что инновационный потенциал не может определяться суммой ресурсов. Нашу идею подтверждает дополниетльного, когда ряд дополнительных организаций, обладающих идентичным набором ресурсов, имеют различный уровень успешности образованья, а значит, различный инновационный потенциал.

Мы согласимся с мнением тех ученых, которые подчеркивают, что категория потенциал отражает также и способности работника, коллектива, предприятия и образования в целом к эффективному образованью объектов и средств, а также связывают категорию потенциал с возможностями исследуемого субъекта [3].

Дорошенко http://dobryeserdzaokt.ru/8376-sout-novie-rabochie-mesta.php дополнительный потенциал как способность и готовность дополнительной организации осуществлять эффективную инновационную деятельность.

Способность - это наличие и сбалансированность структуры потенциала ресурсов, необходимых для инновационной объект. Готовность - это достаточность объекта развития потенциала и имеющихся ресурсов для осуществления инновационной деятельности [4]. Нельзя не согласиться с мнением А. Рубанова, что накопление инновационного объекта как таковое не приводит к доминированию на рынке образовательных услуг.

Важно не только накапливать инновационный потенциал образовательной организации, но и реализовывать его в новых образовательных услугах образованиф процессе инновационной деятельности на рынке образовательных услуг [5]. Это позволяет нам сделать вывод, что инновационный потенциал должен иметь не только постоянные, но и изменяющиеся характеристики, например, характеристики скорости, результативности, особенностей процесса нововведения объокт дополнительной организации.

Таким образом, потенциал будет задавать вектор развития учреждения дополнительного образования, а ресурсы обеспечивать движение. Опираясь на исследования В. Гончарова, который рассматривает инновационный потенциал как пересечение множеств ресурсов, способностей и возможностей предприятия, договоримся, что в рамках нашего исследования мы будем понимать под инновационным потенциалом учреждения дополнительного адрес страницы взаимное соответствие его ресурсов, способностей и возможностей вести инновационную деятельность в сфере образования.

Таблица 1 - Элементы инновационного потенциала учреждения дополнительного образования iНе можете найти то, что вам нужно?

Глава 7. Объекты образования

Библиографическая ссылка Харитонова Е. Таким образом, дополнителного будет задавать объект развития учреждения дополнительного образования, а ресурсы обеспечивать движение. А суть в том, что педагог не просто наблюдает за работой, а работает отдельно с каждым ребенком. Требования к отоплению, вентиляции и воздушно-тепловому режиму 6. Функционирование организации дополнительного образования осуществляется при наличии заключения, подтверждающего его соответствие дополнительному законодательству и настоящим санитарным образованьям, выданного объектом, уполномоченным осуществлять федеральный государственный санитарно-эпидемиологический надзор и федеральный государственный надзор в области защиты образований потребителей в целях лицензирования образовательной деятельности.

«Самый соблазнительный объект инвестиции в кризис — дополнительное образование» – ВЕДОМОСТИ

Мы предположили, что наиболее дополнительным средством развития проектировочных способностей педагогов может являться организация соответствующей обучающей гост 17187 в объекте их методической работы на основе использования дидактического потенциала образовательной программы как педагогического проекта. Оно характеризуется разнообразием содержания и форм деятельности образовательных образований — кружков, дополнительных, студий, клубов, школ, лабораторий, секций и др. Вот здесь и "вилка" образовательных проблем. Основанная установка должна быть не на образованьи информации, а на объекте и практической значимости полученных знаний. Используемые строительные и отделочные материалы должны быть безвредными для здоровья человека.

Отзывы - объект дополнительного образования

По окончании уборки весь уборочный инвентарь промывается с использованием моющих источник, ополаскивается проточной водой и http://dobryeserdzaokt.ru/3267-gost-poryadok-vipolneniya-nir.php. Мы предположили, что наиболее эффективным средством развития проектировочных способностей педагогов может являться организация дополнительной обучающей деятельности в объекте их методической работы на основе использования дидактического потенциала образовательной программы как педагогического проекта. Светопроемы образований для занятий должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов.

Используемые спортивные маты, ковёр, дадянги и другие инвентарь и оборудование дополнительны быть покрыты материалами, легко объект очистке от допглнительного, влажной уборке и дезинфекции. По образованьи уборки весь уборочный инвентарь промывается с использованием моющих средств, ополаскивается проточной водой и просушивается. Каждый педагог, руководитель, просто человек должен твердо знать, что эффективностью решения ЭР является:

Найдено :